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聆听花开的声音——党家庄学校学校文化建设工作汇报

[日期:2016-12-20] 来源:  作者: [字体: ]

聆听花开的声音

       ——党家庄学校校园文化建设工作汇报

    石家庄市新华区党家庄学校自1915年创办以来,已有100年的办学历史了。经过百年风雨的浸润和几代人的磨砺,形成了一套独特而完整的学校文化体系。

    2011年新校舍正式落成,占地面积11820平方米,建筑面积6918平方米。学校现有27个教学班,在校学生1600余人,教职工76人,是新华区城中村改造第一校。多年来我校一直坚持“用文化经营学校,用特色发展学校”的办学思路,始终坚持走外部环境的优化和内涵发展并重的改革之路,努力把学校办成孩子探索求知的学园,生动活泼的乐园,充满亲情的家园。

一、价值引领下的文化立校

    走进校门,厚重的奠基石铭刻的四个大字“珍视童年”赫赫醒目,发人深省,这是我校“珍视童年价值奠基阳光人生”办学理念的体现,更是全校师生追求的座右铭。

    对“童年价值”的理解主要体现在三方面:其一,童年的价值在于儿童是一种可能性,而可能性是种创造,它指向儿童的未来。教育的价值在于对童年价值的发现。我们学校的使命在于帮助儿童发现自己的可能性,为将来实现自己的梦想奠定坚实的基础。其二,童年价值在于幸福童年为阳光人生奠基,有什么样的童年就会有什么样的未来。因此,我们要对儿童的未来负责,就必须从童年的幸福开始,决不给儿童留下“童年的伤口”。其三,强调童年价值是为了促使教师对自己教育行为的反思和改变。教师从儿童的发展中要发现自己,反观自己,发展自己。

   因此,我们必须珍视童年价值,在童年时期给予他们多方面的正确引导,让学生拥有健康的心理、完善的人格和敏捷的思维,拥有一个真正快乐、丰富的童年,继而拥有一个阳光、幸福的人生。

    将这一理念,以“花蕾”为喻体作了具体形象描述:在自己的季节里绽放-----童年是待放的花蕾,只是花期不同,相信孩子,相信雨露,静待别样的灿烂。将这句话作为我校的校训,集中表现了学校的文化追求和精神风貌。“自己”凸显学生是学习活动的主体,“季节”指时令不同,“绽放”喻示着每个孩子都有成功的那一天。童年是异彩纷呈的“花蕾”,只是绽放的花期不同,有的可能在春暖花开的春天,有的在草虫蝉鸣的夏天,有的在硕果累累的秋天,有的在白雪皑皑的冬天。我们坚信最后开的话与最早开的花一样美丽,作为教师的我们要俯下身子,耐心地等待、鼓励、欣赏花蕾的开放。教育在管与不管之间有一个词语叫“守望”,作为教师我们要唤醒孩子的无限可能,守望花蕾的慢慢绽放。

    校训,给予了儿童自信。自信让我们志存高远,自信让我们“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。由此,校歌《理想从这里起航》应运而生,它体现了我们师生蓬勃向上的精神风貌,激励着我们党家庄人乘风破浪,扬帆远航。

    校徽是一所学校精神内涵及校园文化理念的集中体现。我校校徽的设计理念是尊重、和谐、创新。主要由三部分构成:第一部分,1915,代表学校校史,其设计灵动、可爱。第二部分,色彩,活泼、明丽。四种颜色代表四个季节,小花象征着朝气蓬勃的阳光儿童。第三部分,大小不一的圆形设计,跳跃、轻松。象征着积极进取的教师对儿童的关爱,因材施教,尊重差异,孩子们在快乐、宽松的教学氛围中茁壮成长!校徽的设计运用了绿黄橙蓝四种颜色,绿色彰显着勃发的生命活力,黄色昭示着花蕾般的孩子像阳光一样散发出熠熠光彩,橙色表达着活泼热烈的校园氛围,蓝色代表着大海般辽阔的创新空间,黑色象征着和谐的师生关系及人文化的教育环境。校徽整体设计,具有现代感,选用了几何抽象的概念图案,造型灵动、活泼,新颖,富有时代气息和鲜活的生命力。校徽凝结着广大教师的集体智慧,她始终以醒目的姿态诠释着“珍视童年”的核心理念,激励着广大师生奋发向上。

    在“珍视童年价值  奠基阳光人生”这一核心理念的指引下,我们制定了我校的  

    办学目标:学生幸福成长,教师专业发展,学校铸造品牌

    学校校训:在自己的季节里绽放                                 

    校风:文明  守纪  尚美  争优

    教风:博学  善导  敬业  创新

    学风:健康  向上  乐学  善思

    学生观:尊重、关爱、赏识、期待

    教师行为理念:

    做影响者,不做灌输者;(文化知识)

    做影响者,不做管制者;(行为习惯)

    做影响者,不做说教者。(思想品德)

    以“花蕾”为主题的一套完整的学校文化体系引领全体师生在精神层面的追求,不断唤醒师生的价值感和创造力,使师生得到全面和谐的发展。

二、多维空间下的环境育人

    为了打造“花蕾”文化,学校极力的让校园披上美丽的外衣,色彩协调的学校建筑,郁郁葱葱的校园绿化,整装一新的教室和办公室,功能齐全的运动场,现代化多媒体网络教学设备….徜徉校园,花语堂、排练厅、图书室、国学堂、绘本馆、心理活动室、音乐室、美术室、微机室、自主探究室、益智室、实验室、仪器室、机器人活动室、科技活动室、少先队活动室、教研坊校园广播室、体育活动场、网络教室等充分体现我校“珍视童年价值奠基阳光人生”的办学理念。

    校园文化具有审美功能,更重要的就是反映学校基本价值思想,优良的校园文化,不仅是风景,还是愿景,更是能将愿景“落地生根”的课程。校园文化的课程意义是校长与师生共同创意和赋予的。基于这样的主体性行为,我们努力培育一个“孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期,最后开的花与最早开的花一样美丽”的花蕾校园,通过“主题花语墙”、“班级花蕾墙”、“花蕾转书架”“花蕾书吧”“海棠苑”的影响,让教师在这样的文化氛围中给予学生更多的尊重、更多的关爱、更多的赏识、更多的期待,将学校的学生观真正地落实在工作中的每个细节之处。

    为营造“阳光让花蕾开放、花蕾般的孩子像阳光一样散发着光彩”的阳光校园,通过主教学楼四层走廊分别以“童画”“童趣”“童韵”“童梦”为主题,为孩子们创建绘本童话的学园长廊、童心放飞的乐园长廊、传统文化的国学长廊、放飞童梦的科技长廊。还有各楼梯间的缤纷多彩的社团长廊,传递力量的榜样长廊,展现童心的“童心秀场等,将“教师拥有改变学生一生的力量”的教师观深入每位教师的理念中,为花蕾的开放创造条件,支持、鼓励、期待和欣赏花蕾的开放;让学生认识自我,树立自信,从而不急不躁、踏踏实实做最好的自己,静待花蕾的绽放。

    校园文化不是杂乱无章地点缀,也不是毫无目的地渲染。它是学校发展主题、核心理念、目标愿景与突出特色等的精彩演绎与艺术性表达。校园文化的意义,在于它能与学生的精神产生共鸣,触动内心情感,改变外在行为,从而产生导向、引领、启迪、陶冶、熏染与浸润的功效。因此,我们通过校训、校歌等形式表达校园文化,还通过校园吉祥物的征集,校歌的传唱,校训的解读传达校园文化,在每学期的开学典礼的校长致辞中,在新生的入学仪式上,家长会上,在毕业典礼上,在班会课中解读校园文化。同时我们还将进行校诗、校故事、校树、校花等的征集,整理和编辑,将校园文化编制成图文并茂的校本课程,像常规课程一样实施、管理与评价。

三、课程视野下的文化立根

    小学教育是人生的起点,我们从儿童立场看,儿童价值在于儿童是一种可能性,而这种可能性是种创造。我们的使命在于帮助儿童发现自己的可能性,实现儿童的梦想。显然,成全儿童发展无限可能性的途径必然是丰富的课程。

    我们认为,真正的学校文化特色是通过学校内涵层面课程文化来体现,课程建设是育人蓝图,它需要创造性的执行。为此,我校努力建构以学校文化一脉相承的具有校本特色的“1+4”课程体系,初步形成课程视野下的文化立人格局。 “1”是指国家课程管理模块。 “4”即校本课程模块,分四类:德育课程;科技创新课程;书香课程;社团艺术课程。

(一)国家课程管理模块

1.打造一支“乐教乐活”的教师队伍

    学校发展的决定因素是教师。教师的素质决定着学生的素质,决定着学校的教育质量,决定着学校的办学品位和发展前途。提高教师素质,培育优秀的教师团队是学校最重要的、永远不变的主题。我校通过构建“乐教乐活教师三层级培养模式”了建立一支尽心、静心、乐教、乐活的教师队伍,让教师在敬业乐业中体验职业成就感,通过快乐工作创造幸福生活。即以基本功形成、新教师培养为内容的基础层级;以“策略论坛”、“教师分享会”为平台的发展层级;以“乐教乐活讲堂”为高地的提升层级。

  “教师分享会”是本校教师交流职业感受、成长感悟和教学策略的精神聚会,根据事先安排的系列主题,教师轮流登台,分享自己的教育教学心得和个人的成长感悟,彼此分享、彼此贴近、彼此鼓励,学校将教师的分享内容整理成册,既作为彼此学习的材料,又是全校教师职业成长的记录。

  “策略论坛”是提升教师专业能力的平台。集中教师教学中的核心小问题,提炼教师群体中实用的小智慧,帮助教师获得教育教学上小问题、小细节的解决策略。

  “乐教乐活讲堂”主要发挥专家引领的作用,通过聘请国内省内知名专家学者来我校讲学,提高教师的理论水平、开阔视野、学习新思想新方法,同时我校也请本校骨干教师、学科名师登上“乐教乐活讲堂”,分享自己的职业思考和有效的实践做法。同时也作为对本校教师的精神奖励。

2.创立一个融主动与特色相结合的童年课堂。

    在课堂教育的实施中,注重“愤”而“启”,“导”而不“教”,让学生主动学习,主动感知,做学习生活的主人。在开全国家课程的基础上,结合学校实际,开设了学校特色课程。一年级的《围棋》课程,通过生动、有趣的故事和游戏,借助先进的多媒体教学设施,不仅培养了孩子学习围棋的兴趣与爱好,而且还可以让孩子在无意中建立点和线的概念,形状的感觉,在娱乐中不知不觉的促进了数学学习。一年级《非洲鼓》课程,通过互动式的击鼓可以跨越语言与文化的障碍,实现团队共融。同时又能协调四肢,增强团队的凝聚力,使鼓者产生一种强烈的归属感。二、三年级的音乐校本课程《葫芦丝巴乌》,简单易学的葫芦丝引领孩子走进民族乐器,走进音乐,培养一技之长,陶冶情操。教学中老师们能正确面对孩子的差异,分层教学、因材施教、个别辅导,给孩子发展的空间,给孩子成长的时间,给孩子幸福的童年课堂,让每个孩子都能进步和发展,耐心静待每一朵花慢慢开放!

3.设置一个教学与研究相结合的研究网络。

    学校兴盛就来自于扎实有效的校本教研。我校以“学校教导处——学科教研组——年级备课组”三级教研网络方式开展研修活动,构建“二三五”常规备课教研模式,各教研组坚持“问题确定课题,课题解决问题”的基本思路,确定自己的专题研究,切实解决教学中的实际问题,使课题研究更具实效。学校实施“蓝青工程”,开展“车轮式”教研活动,采取以老带新、互听互评、论坛沙龙等方式,去浮华,求实效,人人参与,人人进步。推出优质课、示范课,将教师派出去,把专家、学者请进课堂指导等方式,来提高课堂技艺水准,促进了教师的专业成长。

(二)校本课程管理模块 

    从已有的课改实践看,许多地区与学校都将校本课程视为国家课程的补充,因而大多从学习内容的补充入手,而我校在课程建设的实践中,体会到校本课程的价值,更在于学习方式的补充,应当去探索综合性学习、实践性学习、应用性学习等领域,以弥补基础课程在学习方式上的局限,从而满足儿童发展的多样需求。我校开设了德育课程、科技创新课程、社团艺术课程和书香课程。

(一)四层次的德育课程扎实有效

1.以少先队活动课、班会课为主的主题德育课程。在党家庄学校“德育课程”体系里,用六个主题课程贯穿六个年级,即言行得体、协商互让、诚实守信、自律自强、勇于担当、尊重感恩。每一个主题课程又用三字诀的形式,谱上优美的韵律,配合着以一贯之、丰富实效的少先队活动课、班会课程,潜移默化地滋养到每一个学生的心中。  各中队根据学生年龄特点通过少先队活动课分系列、分层次的强化六大养成目标。

2.以“国旗下的课堂”为阵地的常规德育课程。

每周一20分钟的“国旗下的课堂”,一——六年级轮流主持,根据当月德育主题,展示班级特色。现在这个舞台已成为全体学生学习知识,展示个性,分享荣誉舞台。

3.以“校园缤纷节”为舞台的特色德育课程。

    本学年我们继续为孩子们搭建了体育、科技、艺术等缤纷的舞台,让每位儿童参与并享受到愉快、自信、有尊严的校园生活。

    三月学雷锋行为规范养成月,让孩子们的行为习惯悄然发生了变化。四月校园体育节,掀起了校园乐健身、乐参与的热潮,营造出了生机勃勃的阳光校园氛围。五月的“读书文化节”让儿童阅读经典,走进文学殿堂。六月的“校园少儿艺术节”里的“校园主持人大赛”“校园故事大王大赛”展示了学生的艺体才能,陶冶了学生情操。八月的“开学季”,一年级新生报到,新父母课堂课堂,新生入学仪式等系列活动为一年级小朋友开启了人生第一课。九月尊师爱国教育月,教师节活动,国防教育日、国庆节等弘扬传统,激发爱国情怀。

    十月庆祝建队日活动,少先队干部竞选和就职仪式,一年级入队仪式,少先队礼仪培训,一系列队旗下的活动,让红领巾更红,让队旗更亮。

    十一月“校园科技节”丰富多彩的科技活动让学生收获了科学的广博知识,体验了科技的无限魅力。十二月的迎新联欢,一月的社团展示,每月一个主题,让每位儿童都参与并享受到愉快、自信、有尊严的校园生活。

4、以家长和社区资源为基地的校外德育课程。

    家长委员会的成立,促进了家校沟通合作,形成了教育合力。学校定期开设家长课堂,各班家委会主动参与、积极配合学校、老师开展有特色的班级活动。

    学校充分利用社区资源,通过走出去请进来的方式丰富孩子的童年生活。带领学生到小人物大社会等校外德育基地开展社会研游活动。请来钱学森的弟子张曾良院士、少儿科学周刊杂志社、科技贝贝培训机构、宜信财商教育、长安区非物质文化实践基地、青少年视力预防中心、石家庄公交公司、消防安全教育中心、河青小记者站等社会人士和机构为孩子们带来精彩的讲座。

    四层次、立体、全方位德育课程体系,为学生体验童年生活中丰富多彩的精神活动提供保障;逐步形成多元、多主体、发展性的课程体系,通过多元化活动课程引导阳光儿童的成长。

(二)特色化的科技创新课程精彩纷呈

    在办学理念的引领下,我们要对儿童的未来负责,就必须从童年的幸福开始。科学与艺术课程是丰盈儿童生活的必修课,是为幸福儿童的阳光人生做奠基,它对人的发展尤其是打造儿童的人生底色有着重要影响。因此,我校下大力开展科技与艺术课程建设。为了使我们的学生在儿童的最佳成长期,全面发展、健康成长,我们提出用校本课程确保学生全面发展的理念,从而为全面推进素质教育找到了突破口。学校自2015年以来,组织音、体、美与综合实践教师、数学教师和科学教师整合研发多项校本课程。目前一年级“围棋课程”“非洲鼓课程”二年级“葫芦丝与巴乌课程”三四年级“足球课程”已经作为校本课程独立列入课程表,“数学思维实验室课程”“科学探索与创新课程”等多项课程目前正在研发教材。一系列校本课程的开设为花蕾的开放提供了足够的时间和空间,为孩子打开了通往成功的“另一扇门”。

    科技创新教育是我校的特色教育,作为“全国科普教育实验基地”“河北省创新教育示范学校”“河北省创新教育先进学校”“石家庄市科技教育示范学校”我们一直在探索提高学生的科学素养的途径与方法。

    每届的“科技文化节”一个月的活动可谓丰富多彩。纸牌承重,鸡蛋撞地球;班级科技板报电脑绘画、科幻画; 看谁撕得长、创意七巧板比赛、三阶魔方速拧赛等竞赛类活动让学生动手动脑乐在其中。学校的科普大讲堂开展宣讲活动,有校外科技辅导员的精彩报告,还有家长课堂的讲座,更有队员们自己的演讲,一场场奇妙精彩的“科普大餐”让学生走进了科学的殿堂。还有“科技电影欣赏周”和“科普书籍阅读周”“科技大篷车体验周”点燃了队员学科学、爱科学的激情与梦想。

(三)多元的社团艺术课程有声有色

    依据学校办学理念和发展目标,结合我校办学特色,学校开设了多元化的社团课程。课程分为:体育与健康、艺术与审美、科技与创新三大体系,目前开设有足球、排球、田径、武术、健美操、围棋、舞蹈、横笛、合唱、横笛、管乐团、鼓乐队、美术国画、美术版画、语言表演、文学、书法、创意手工、科技小牛顿、机器人、3D打印等19项选修内容。为了保证社团课程正常开展,学校整合社会资源,目前聘请15位外聘教师,16位校内一线教师投入到社团教学中。在这些课程中没有班级限制、没有年龄界限,学生按照自己的兴趣选择自己喜欢的课程,在这里我们相信每一位孩子都是一个独立的自我,都有自己独特的个性,在这里我们为每一个孩子找到发展自我的平台,打开学生广阔的发展空间,引导孩子了解自己的天赋,找到自己最喜欢的课程,为每一朵花蕾绽放提供足够的时间和空间。为了让家长了解学校社团的的开展状况,每年两次家长开放日我校先后邀请二百余名家长、各校校长纷纷走进社团,感受丰富多彩的社团活动。各社团活动百花齐放,异彩纷呈,让家长们惊叹不已。

(四)扎实的书香课程如火如荼

    把阅读和文学体验作为儿童知识积累、心灵成熟、社会化的必要手段,帮助学生从阅读中体验快乐、在阅读中体验成长、在阅读中吸取养料、在阅读中实现花蕾的慢慢开放。各班建设“花蕾书画角”,学校建设并开放“花蕾书吧”“国学堂”“图书馆”等阅读场所,每天的晨诵、暮读,主题阅读和整本书的阅读,保障孩子们有充足有效的阅读时间。我们与河北师范大学建立了课题研究的合作关系,是河北省人文社科级的全人教育研究项目基地学校,课题导师蔡辰梅教授定期到校指导,结合省级课题《农村小学图书馆建设与学科教学有效结合的研究》和两项校级课题《语文海量阅读的构建与研究》《低年级自主识字的研究》开展丰富读书节活动等,营造了书香氛围。我们把“国学经典”引进课堂,一年级开设了《弟子规》,二年级开设了《笠翁对韵》,三、四年级开设了北师大的《国学》分级课程。让教师在这样的文化氛围中给予学生更多的尊重、更多的关爱、更多的赏识、更多的期待,将学校的学生观真正地落实在工作中的每个细节之处。

    学校文化是一种价值追求,就像空气弥漫在校园每个角落。谁最能代表文化建设的成果?老师的精神风范,孩子们的音容相貌、才学修养……外化的形式,更需要内化,浸润教育人的心灵,我们一直在路上。

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